（一）趣味探究性的閱讀教學方法 激勵學生進行閱讀學習，很大程度上需要以趣味探究性的閱讀教學方法來予以貫徹，因為通過趣味探究，很多時候能夠使學生對閱讀學習有著更高的青睞度。例如，在《松鼠》的閱讀教學中，我就首先播放了一個介紹松鼠生活習性的視頻短片，學生通過觀看這一視頻短片，其探究欲望就更強了。往往來講，通過趣味探究性的學習方法，學生能夠更好地領悟到閱讀的樂趣及愉悅感。因此，讓學生通過趣味探究來體現其學習樂趣以及追求學習的愉悅感，就能夠達到相應的教學目標，這是激勵小學生進行閱讀學習的一個重要維度和必須考量的方面。“閱讀→獲得悅讀幣→升級悅讀章→兌換微心愿→閱讀→獲得悅讀幣→兌換微心愿……”。浙江家校聯動促進閱讀激勵

聲閱是如何實現校園閱讀激勵的？“積分獎勵”驅動閱讀。基于校園閱讀大數據，利用信息技術，建立閱讀“積分制”的應用場景，提供“積分換幣、心愿兌換、閱讀大數據展示等”閱讀激勵手段，讓學生快樂閱讀并愛上閱讀。各平臺終端/積分銀行平臺-應用得積分；心愿超市平臺/自助兌換柜-積分管理、積分兌換、積分查詢；校園閱讀大數據展示（大數據展示屏）；學生閱讀排行展示（書話墻-校園閱讀之星）；個人年度閱讀報告（校閱通-校園閱讀通用服務平臺）。從以上5個方面，構建閱讀激勵系統及制度。打卡閱讀激勵學習方式開展互借互閱激勵閱讀。

評選閱讀小能手，——“激勵閱讀活動組織”。 《小學語文課程標準》中指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養與科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流等多方面的能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。”在《語文課標》中還倡導：“培養學生廣**的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”為激勵學生持之以恒的閱讀，每學期我們可以在班內或者全校舉行讀書知識競賽、讀書征文比賽、讀書演講比賽及古詩文誦讀競賽，根據每次比賽的情況給予學生相應的“小紅花積分”學期未根據學生所得積分，大家可以評選“閱讀小能手，，獲得該稱號的學生可以擔任下學期活動的評委或主持。

創造家庭的閱讀氛圍：學生除了在學校學習之外，在家庭中的時間多，受家庭各方面的影響也多，所以創造家庭的閱讀氛圍對學生的閱讀激勵至關重要。如果家長在家里喜歡長時間的打游戲或麻將等等，很難想象學生可以在這樣的環境里能夠靜心閱讀。如果家長在閑暇的時候總是愛多讀書，讀好的書，學生自然而然也受其影響，把閱讀當成樂趣，當家長對喜愛閱讀的學生予以肯定和表揚，或者通過各種方式進行獎勵，就會對學生產生激勵，讓學生跟家長一起相伴閱讀，共同成長。小小閱讀擂臺賽，增加學生讀書的數量。每月公布讀書前**強，給予表揚獎勵。

用環境激勵學生——古人云“居必擇鄉，游必就士。”“近朱者赤，近墨者黑。”……環境對人的成長至關重要。良好的閱讀環境所營造出來的力量是無窮的，它將起到“潤物細無聲”的效果。學校要整體建設課外閱讀激勵機制，首先應當營造起到作用。比如在樓梯口、爭流亭設置書架來擺放大量課外書籍供學生閱讀，當然圖書館也有大量的書籍。學生仿佛置身于書海，受到極大的激勵。在樓梯邊的墻上、在宣傳欄上也有名人勉勵學生的寄語，激勵著讀者發奮閱讀。學生是閱讀的主體，只有讓學生真正參與到環境文化的創設中才能夠真正產生良好的效果。特別注重鼓勵學生將“閱讀文化”融入班級文化環境建設中。如建好班級圖書角。通過學校借書和學生供書兩個渠道充實圖書角。還有“書香號列車”專欄，學生將自己閱讀后制作的閱讀手抄報放置于“書香號列車”中，與全班分享自己的閱讀心得。這樣的閱讀環境創設為建設課外閱讀激勵機制提供文化環境的保障。以“悅讀卡”“悅讀幣”“悅讀章”等形式拓寬激勵的路徑。校園學習與閱讀激勵中心

設立典型示范來激勵閱讀。浙江家校聯動促進閱讀激勵

閱讀在學生的學習和成年后的工作中都有舉足輕重的作用。閱讀會讓學生所有學科的學習更豐富，讓學生的視野更開闊。愛玩是學生的天性，培養學生閱讀習慣除了依賴學生的愛好和自覺，還需要多種方式激勵學生主動閱讀。比如：定期舉辦各種讀書活動，讓學生自己選擇作品朗讀，或者表演作品里的角色，或者自己做手抄報等等，讓學生群體自己做評比并給予獎勵，讓學生享受成功的喜悅，用寓教于樂的形式激勵學生主動閱讀，持續閱讀，讓閱讀成為永遠陪伴學生的良師益友。浙江家校聯動促進閱讀激勵

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